СТРУКТУРА УРОКУ

I. Організаційний етап
II. Етап підготовки до активного засвоєння знань
1. Психологічна настанова щодо вивчення теми уроку; ознайомлення дев'ятикласників зі структурою уроку.
2. Внутрішня мотивація навчально-розвивальної діяльності учнів з теми.
III. Етап узагальнення і систематизації вивченого
1. Пригадування теоретичного матеріалу
Робота в міні-групах
Розглянути схему й підготувати розповідь про складнопідрядні речення з кількома підрядними, звернувши увагу на подану систему орієнтирів.
2. Осмислення теоретичного матеріалу й вироблення практичних умінь і навичок
Робота в парах
Проаналізувати пунктуацію в складнопідрядних реченнях з кількома підрядними. Свої висновки зіставити з теоретичним матеріалом підручника. Заповнити таблицю.
3. Закріплення практичних умінь і навичок з теми
Диктант з усним обґрунтуванням
Записати речення під диктовку вчителя. Накреслити рівневі схеми, визначити вид синтаксичних конструкцій. Обґрунтувати розстановку розділових знаків між частинами складнопідрядних речень з кількома підрядними.
1. Усі історики сходяться на тому що Нестор був надзвичайно освіченою людиною добре знався і в давньоруських і в іноземних літописах які читав в оригіналі (М. Слабошпицький).

2. Якщо ж уважно читати стародавні письмена з'ясовується що наші предки подекуди успішно перемагали різні хвороби і що вони навіть робили складні хірургічні операції (О. Єфімов).

3. Розмовляй рідною мовою свого народу скрізь де її розуміють з усіма хто її розуміє (І. Огієнко).

4. Відомо що коштовний камінь діамант це лише камінь і він не може служити прикрасою доки не має відповідної оправи (О. Корніяка).

5. Зауважимо що всього кілька десятків років тому думали ніби міжпланетарний простір це вакуум і що магнітне поле Землі залишається упорядкованим майже до відстаней на багато сотень тисяч кілометрів (І. Мінасян).

6. Грімр налив у ківш меду й подав щоб усі пили й кожний сказав би свою найкращу волю (М. Реріх).

7. Отямилася Марійка тільки тоді коли човен ударило об гострий камінь і він перевернувся й почав тонути (Із кн. «Савур-могила»).
Дослідження-моделювання
Записати моделі складнопідрядних речень з кількома підрядними, уставивши між підрядними частинами сурядний сполучник і. Визначити вид підрядності.
1. Нині, коли ритм життя набуває шаленого темпу, коли не вистачає часу для спілкування, коли телебачення подекуди замінює людські стосунки, - актуальним є питання глибоких, відданих, дружніх взаємин (Л. Сохань). 2. Мати, яка сліпо захоплюється своїм дитям, яка в усьому йому потурає, може виховати морального каліку (Д. Лихачов). 3. Не лишається поза турботами щастя тих, хто вас оточує, хто ближчий до вас, чий рівень щастя можна підвищити просто, легко, без турбот (Д. Лихачов). 4. Щоб сім'я не омертвіла, щоб не відпала від національного організму, її має живити культ рідної мови (І. Огієнко).
► Зробити висновок, чи завжди потрібно повторювати підрядний сполучник чи сполучне слово, якщо підрядні частини однорідні.
4. Застосування здобутих знань у процесі творчої пошукової діяльності
Дослідження-реконструювання
З поданих простих речень скласти складнопідрядні речення з однорідними підрядними, з'єднаними одиничним сурядним сполучником і. Пояснити наявність або відсутність коми в конструкціях типу
 
1. СПР з однорідними підрядними з'ясувальними: Я зрозумів. Я був неправий. Не треба карати за це (І. Цюпа).
2. СПР з однорідними підрядними з'ясувальними: З моря видно. Хлопці кидаються навтіки. По протилежній стороні гори вони збігають униз (М. Трублаїні).
3. СПР з однорідними підрядними з'ясувальними: Гарно тут стояти отак після доброї роботи й думати. Здивується напарник. Здивується й бригадир, глянувши на зораний лан (О. Сизо-ненко).
4. СПР з однорідними підрядними означальними: Острів Пасхи — це малесенький клаптик суші. Він загубився в безмежному Тихому океані. Кілька століть він збуджував уяву дослідників гігантськими кам'яними постатями таємничих людей (З часопису).
Дослідження — творче конструювання (робота за варіантами)
За поданими початками скласти моделі складнопідрядних речень з кількома підрядними. З'ясувати структуру речень і вид підрядності. Обґрунтувати вживання розділових знаків.
Варіант 1
1. Найчастіше вважалося, що ... і що ... .

2. Найчастіше вважалося, що якщо то ... .

3. Ми пишаємося, що що ... і ... .

4. Допомагай кожному, хто      хто ... і хто ... .

Варіант 2
1. Сама мудрість без знання — безпомічна, бо ... і бо ... .

2. Сама мудрість без знання — безпомічна, бо, коли ... .

3. Ми славимо тих, хто ... , хто ... і хто ... .

4. Можна з деякою впевненістю вважати, що ... і ... .

Виконання самостійної роботи творчого характеру
Подані прості речення трансформувати у складнопідрядні речення з однорідними підрядними, з'єднаними сурядним сполучником і. Пояснити вживання розділових знаків.
ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ
1. Переходь вулицю. Ти знаходишся на розі вулиць. Поблизу немає транспорту (умовні відношення).
2. Не вмикай на вулиці магнітофон. Не всі мають бажання слухати музику. Багатьох це просто дратує (причинові відношення).
Доповнити Правила поведінки власними 3-4 положеннями, сформулювавши їх у вигляді складнопідрядних речень з кількома підрядними.
ІV. Етап інформації учнів про домашнє завдання й інструктаж з його виконання
За поданими схемами-моделями скласти складнопідрядні речення з кількома підрядними: